我叫冯琦，是宁波市鄞州职业教育中心学校的一名英语教师。2018年10月，我怀揣着由来已久的支教梦想，来到贵州省册亨县第一高级中学开展支教工作。

随支教团奔赴册亨支教

  跨越2000多公里的空间距离，当我第一次踏上贵州的土地，满目的青山、清新的空气、如水洗过的蓝天，让生活在东部喧嚣城市多年的我有一种恍若隔世的错觉，也让不禁感叹，在祖国西南边陲，竟还有这样美丽的地方。对于我来说，这不仅是一场心的旅行，更是一场心的修行。

  淳朴的民风、热情的同事和谐的氛围让我快速融入进学校。凭借原先普高教学经历，我和英语组的23名年轻教师，开展了一系列的教学教研活动。

  刚到学校，年轻老师充满着无限的激情，却对教学方法使用的准确性存在一定问题。如何帮助他们推动课堂教学改革，加强教学方法的提炼也就成了我迫在眉睫的事。

课间休息时间和青年教师交流心得

  作为2018年教师课堂技能大赛的评委，我鼓励教研组高一，高二50%教师参赛。经过两天激烈的角逐，选出组内两名优胜者，而后参加校级和市级赛。通过公开课的展示，把优质课打磨的流程“教学设计—试讲—集体打磨—听课反馈—教学反思—教学再设计—教学再实施—课堂执教能力提升”深入到教研组成员的脑海里。

  注重教研姿态的探讨，强化教学理念的改变是新时代对教育提出的新要求。于是我开始组织开展组内同课异构活动，借对同课异构的探讨将“灌输式教学变为互动式，被动式听课变为主动式，知识性传授变为三维目标，单一性学习转为合作式”的教学思考分享给学校的青年教师。而这里的青年教师们也非常的虚心好学，他们的蓬勃学习氛围深深地感染了我。

组内开展教学研讨

  此外我还意识到教研活动多样性非常重要，所以我针对年轻教师面临的困惑开设了“高考英语十二要与不要”，“如何进行说课”等专题讲座。积极开展全员评课，借助大赛这个契机，鼓励上课教师谈谈自己的教学思路和体会，由组长轮流确定主评和副评。当时组内教师“铁哥”感慨到：“以前公开课上课老师不说课，也没有主评人之说，很多时候都是组长和年长的老师来评说几句，其他年轻老师几乎光听不发表，但现在这样的开课评课方式非常棒，有助于我们很快成长。”

  一个月的分分秒秒淹没在备课、讨论、听课、指导等事务中，支教的尾声也逐渐想起在耳畔。临别时，充满不舍与留恋，他们说期待我的“回头望”。

牵线两地学校结对

  2020年10月，我终于等来了再次前往黔西南州支教的好消息。这次前往的是兴仁市凤凰中学，支教时间为一年，尽管十二月份儿子的婚事离不开我的操办，尽管三年后我即将步入退休行列，但我选择再次踏上远方那一片曾经倾注支教情怀的热土。

  美丽的凤凰中学，坐落于笔峰山脚下，群山环绕，晨起云雾缭绕，夜晚寂静空灵；十几幢橙色的建筑群依山而建，错落有致。这里不光环境优美，校风更是严谨，全员坐班。2017年建校，2019年本科率达到56.5%。这样一所年轻的学校教师也年轻，受益于当年在册亨一中的支教经历，到了凤凰中学，我对一切工作也还算驾轻就熟。

  到校第二天，我就一头扎进课堂。为了尽可能给到老师们想要的，我每听一节，至少花三节课时间准备。听课后与执教老师进行面对面的交流，直面问题，表达自己的对这堂课的理解和看法，彼此共同探讨。此外我还尝试涉足日语，音乐，美术，体育等其他学科课堂，以一堂优质课应该注重的三个方面来引领整个听评课环节，不忘侧重教学中情感理想的激发。同时，结合册亨一中的经验，针对凤凰中学自身特点，抓住学校集体备课改革热点，加强质量评价。

  广泛听课后，我开始引导老师们建立开课后课件的归档意识，以此作为他们的成长研究的一部分。年轻教师往往重视所带班级的成绩和自己课堂的执教能力，无力应对课题的研究和论文的撰写。我让每一位执教教师就课堂教学的内容进行存档，以”英语组+姓名+日期”命名的文件附上课后的教学反思发给我。这也是给教师个人，给英语教研组和教研室提供了宝贵的个人和集体成长研究资料。如此有意识地提醒他们，课题和论文不是一蹴而就的，公开课后教学反思，参赛体验都是很好的科研素材，无论教学过程中的成功和失败都是有研究价值，资料的积累是为了更好地教学研究，教学能力的提升也是水到渠成的事了。

  走班制的英语教学模式，日语课程的梯度开发，英语组教师走向市级省级大赛等，无一不在我的视野关注范围。正如自己在学校简报上说的“服务好凤凰中学，是我的不二选择”。

贵州日报当代融媒体记者

何登成 整理

编辑 胥芬芳

  编审 田旻佳 韦一茜