写在前面：

　　新教改实行后，高考各科题目的阅读量都比过往有所增加，语文题目的难度更是在悄悄上升。当大语文这个词汇开始进入寻常家庭的视野时，语文的学习已经颇有一种作为高考第一学科“得语文者得天下”的感觉了。

　　事实也是如此，翻开近年来的中高考试卷，不仅语文试卷的阅读量很大，就连理科的文字量也不少，如果语文不好，对于理科的学习理解乃至审题也是会拖后腿的。可以说，在“大语文时代”如何学好语文，已经成为了家长学生的集体诉求。作为教育口的记者，我曾经和毕业于华东师范大学中文系的高中语文老师谈及一个学生在进入高中后语文大幅提高的潜在可能性，收到的答复是“为时晚矣”。

　　那么在这里，家长们必须明确的一个观点是，语文是无法速成的，需要长期的积累。作为母语，对语文的学习，从孩子出生牙牙学语时起，也就开始了。如何做好语文启蒙，可以说是12年基础的教育的基石。为此，天眼新闻策划推出“碰撞大语文时代”，特别为广大家长约来了在语文教学领域有着深厚资历的大学老师、高中老师、初中老师、小学老师，通过不同学段的语文素养培养与学习要求，为了大家理清语文学习的脉络与重点。不同学段的教师访谈，将通过多期推送，敬请关注。

　　本期嘉宾欧阳覃荣从教23年，贵阳市第二实验小学高级语文教师，教育硕士，贵州省骨干教师，贵阳市首批名教师，贵阳市名师工作室领衔人。在教育教学工作中本着一颗爱心去看见学生，发掘学生的潜能，培养爱生活、会学习、善思考、懂感恩、身心健康、富有个性的学生。

　　小学语文横跨六年，是很漫长的一段学习经历。在这六年中，大抵可以分为低年段（1-2年级）、中年段（3-4年级）、高年段（5-6年级）三个学段，各个学段所培养的语文能力相互联系、螺旋上升，最终形成了小学阶段的语文素养。

　　部编版语文教材在小学阶段结构上发生了明显的变化。其采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”（如　“修身正己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”等等）组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。

　　同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要指出本单元的学习要点。

　　高考改革中语文权重上升的新形势，各阶段的语文教育受到不同程度的影响。高考改革制度出台后，语文试题变动较大，其中对传统文化的重视，迅速刮起了一股“传统文化热”。高考改革方案提出要大幅增加对传统文化的考查，强调文言文及优秀古典诗词的学习，倡导学习古代传统文化典籍，弘扬民族优秀传统文化。

　　传统文化的学习需要一步一步的知识积淀，我根据学生的知识层次与接受能力，在早读时间安排每个学段的诵读内容。低年级可以学习较简单的《三字经》《弟子规》，中高年级的学生安排读《唐诗三百首》《千字文》或者稍长的宋词等。学生对所选内容反复朗读，牢记在心，在朗诵当中去感受中国汉字的美，进而体会语言的意境美。在感受传统文化的魅力和底蕴、了解中华民族的传统文化的同时，也对中国传统文化产生兴趣和热爱之情。

　　常有人说，三年级是语文学习的一个坎。确实如此，文言文的学习部编版教材从三年级上开始第八单元的《司马光》一课开始的。小学一二年级所学的语文知识点是小学阶段里最少的、最浅显的，孩子不用费特别大的力气就能学会。但一二年级是养成语文学习习惯的重要阶段。进入三年级后，孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。我们会明显发现学习压力的增大，难度的增加，考试不是仅仅考课内的知识，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，孩子会产生疲倦感。

　　我认为阅读能力较强的的孩子可以提前尝试阅读浅显的文言文。“课标”要求小学阶段语文的课外阅读量需要达到145万字，阅读多少为好？在保底145万字的基础上，当然是根据自己的情况多多益善。“课标”规定了学生要读的书目，以及要积累的优秀诗文110篇(段)。除此之外，应多读国内外经典名著。

欧阳老师的小学语文素养分学段建议

　　低年级段（1-2年级）

　　识字与写字的能力：能借助汉语拼音认读汉字，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，用音序检字法查字典，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美并且写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

　　阅读的能力：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，感受语言的优美，积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　写话能力：借助读物中的图画阅读，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　口语交际的能力：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，敢于发表自己的意见。

　　中年级段（3-4年级）

　　识字与写字的能力：初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

　　阅读的能力：养成读书、看报的习惯初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。同样要积累诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

　　习作能力：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。可以用简短的书信便条进行书面交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

　　口语交际的能力：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。

　　高年级段（5-6年级）

　　识字与写字的能力：有较强的独立识字能力。

　　阅读能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

　　习作能力：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

　　口语交际能力：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。

　　贵州日报天眼新闻记者　曹雯

　　编辑　王小婷

　　编审　杨仪　王琳