“要想给学生一杯水，老师应该有源源不断的活水。”

　　今年47岁的黄俊琼，是黔东南州镇远县江古镇中心小学的语文老师。她说人生最幸福的事就是选择成为乡村教师，看着农村的孩子们走出大山。为了教书育人，黄俊琼不断努力提升自己，通过进修、自学弥补在教育教学中的不足，但对于黄俊琼来说影响最深的还是启于2010年的“国培计划”。

　　北京大学国培贵州省乡村教师访名校项目——党的十九大及新时代教师队伍建设改革精神研修班

　　强国必强教，强国先强教。由教育部、财政部组织实施的“国培计划”（即“中小学教师国家级培训计划”），并由此翻开了新中国中小学教师队伍建设史上划时代的一页。

　　从2010年到2020年，贵州获得中央财政为“国培计划”划拨的专项资金8.33亿元，培训中小学、幼儿园教师近70万人次。十年间，“国培计划”在贵州全省范围内覆盖连片特困县、深度贫困县、极贫乡村和老少边穷地区，并由此形成了国家、省、市、县、校五级联动的教师培训体系，为贵州脱贫攻坚、促进教育公平、提高教学质量发挥了重要作用。

　　助推贵州教育脱贫攻坚

　　2015年9月10日，习近平总书记在给“国培计划（2014）” 北师大贵州研修班参训教师的回信中写到：扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。党和国家已经采取了一系列措施，推动贫困地区教育事业加快发展、教师队伍素质能力不断提高，让贫困地区每一个孩子都能接受良好教育，实现德智体美全面发展，成为社会有用之才。

　　黄俊琼说人生最幸福的事就是选择成为乡村教师，看着农村的孩子们走出大山

　　黄俊琼正是参与那期“国培计划”贵州研修班的骨干教师之一。她说：“这是一份特殊的礼物，更是一份沉甸甸的责任。”

　　北京师范大学回来，黄俊琼把在国培班学到的新知识、新理念及时传授给身边的老师们

　　北京师范大学回来，黄俊琼把在国培班学到的新知识、新理念及时传授给身边的老师们，并与他们共同学习习近平总书记在国培班的重要讲话精神，不断增强乡村教师扎根乡村、教书育人的责任心和自豪感。

　　坚信穷县办教育不能“等、靠、要”的罗甸县第四小学校长汪付珍，经过二十余年的躬体力行、细心耕耘，将一所简陋的村小打造成为“全国文明校园”。汪付珍也因此先后获得“贵州省特级教师”“2017年全国五一劳动奖章”等荣誉称号。

　　汪付珍向自己的名校长工作室成员教授留守儿童学校班主任的有效管理方法

　　“我的荣誉和成长都离不开‘国培’这个教育路上的心灵拐杖。”汪付珍认为，是“国培计划”让自己走进入了一个全新的教育世界，领略到了教育改革最前沿的风景，感受到了当今中国最先进的教育思想。

　　在贵州，“国培计划”以农村教师为重点，分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训，积极促进《乡村教师支持计划》的落实，聚焦薄弱环节和乡村紧缺学科。调查数据显示，十年来全省参训教师中90%为中小学、幼儿园的普通一线教师，其中84.15%的教师来自乡镇级与县级学校，51.85%的教师来自深度贫困县。

　　探索幼师培训联动模式

　　2007年，陆泉屹进入黔东南州黎平县雷洞乡小学任教，2012年转岗到黎平县城关第二幼儿园担任幼儿园教师。虽说都是教师，小学到幼儿园的角色转换，还是让陆泉屹深感“本领恐慌”。

　　2015国培送教下乡幼儿园教师的展示课

　　正在此时，为期15天的“国培计划——贵州省农村幼儿园’转岗教师’培训项目”，将她带到了贵阳幼儿师范师范高等专科学校。通过培训，陆泉屹在最初的迷茫、忐忑、纠结中坚定了从事幼儿教育的职业信念，而后通过不断参加“国培计划”中的乡村教师访名校和乡村园长培训等项目，从教师、班主任、教研组长、保教主任成长为黎平县城关第一幼儿园园长。

　　十年国培，无疑也是贵州省学前教育改革与发展关键的十年。十年间，全省幼儿园从2010年的2196所增长到2019年底的10685所，幼儿园专任教师也从2010的14623人增加到2019年底的9万余人，学前三年入园率从55%提升至88%。

　　2017国培石朝乡入园指导

　　贵阳幼儿师范师范高等专科学校、贵州省幼儿教师发展中心主任张剑辉认为，2011年开始启动的幼师“国培计划”，恰如一场及时雨，为贵州乡村幼儿园教师的专业化发展、更为乡村幼儿“入好园”带来了希望和可能。

　　紫云自治县猴场镇幼儿园教师施忠敏，在三年递进式“国培学习”中分别走进安顺一幼、贵阳实验三幼、重庆渝北幼儿园、河南省实验幼儿园等诸多幼儿园进行跟岗研修。在施忠敏眼里，“国培计划”对于偏远地区的幼儿教师是雪中送炭的大好事。

　　据统计，在为期十年“幼师国培”项目中，累计培训幼儿园教师7.5万人次。从2011年开始承担“国培计划——贵州省农村幼儿园转岗教师培训”贵阳幼儿师范高等专科学校，在“国培”中针对受训对象设计联动培训模式，通过跟岗“育种子”，送教“广覆盖”，线上“促常态”，诊断“抓落实”，以研促培，构建本土化培训支持体系。

　　“三教”领航发出贵州音

　　“‘国培’头几年，其时效果并不如意。受到中、高考影响，老师在课堂上还是注重灌输知识，忽略了引导学生在探究的过程中思考，在探究的过程中去获得知识的再发现。”贵州省师范大学原副校长、省智库专家吕传汉教授说。

　　吕传汉教授提出的“三教”理念，即教思考、教体验、教表达，它是基于创新人才培养，在学科教学中教学生积极思考、自主体验、善于表达，借以促进学生长见识、悟道理的一种教育理念

　　能否把全国名师好课所展现出来的教学思想，直接转化为对教师课堂的教学引领思想？对此，吕传汉教授2014年在兴义开展的“国培项目”培训中，提出了立足于学生核心素养培育的“三教”理念。

　　所谓“三教”理念，即教思考、教体验、教表达，它是基于创新人才培养，在学科教学中教学生积极思考、自主体验、善于表达，借以促进学生长见识、悟道理的一种教育理念。该理念将教表达作为“切入点”，帮助学生在表达、交流中促进思考；同时引领学生在学习情境中发现问题、提岀问题和解决问题，进而促进学生“长见识、悟道理”，培育学生核心素养。

　　为实施“三教”理念引领课堂教学，吕传汉教授在全省范围内选出了十位“三教”数学骨干教师，和全国数学名师联系，开始联手在城乡中小学数学教学中进行实验。

　　教师尹侠将“三教”理念与教学实践相结合

　　2015年借着“国培计划”东风，遵义市余庆县实验小学数学教师尹侠将“三教”理念与教学实践相结合，踏上了前往向上海的求学之路。回到贵州后，尹侠作为全省“国培项目”小学数学指导教师，在习水、余庆、兴义、印江等地的乡村学校，不断进行“三教”课堂实践。同时，在上海、珠海、南京、江苏等省市“以课会友”，与同行精英们进行教学交流。他说：“在这些教育强省、教育大省的课堂上，展示了我们贵州教师的新形象，传播了我们贵州教师的好声音。”

　　“三教”理念发源于贵州，但不局限于贵州。全国小学数学教学研究会理事长、北京教科院儿童数学教育研究所所长吴正宪教授在了解了“三教”理念后，对吕传汉说：“‘三教理念’对我和团队的影响非常大，学会思考、学会体验、学会表达，这是教育的一个基本思路；而引领学生长见识、悟道理也是我们教学的追求。”

　　贵州日报天眼新闻记者 曹雯

　　编辑 孙远铭

　　编审 王璐瑶 李劼