党的十九大报告指出，“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”，要“讲好中国故事，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”。

　　文化是一个国家、一个民族的灵魂。旅游和旅游人才的培养，是展示文化、传播文化、发展文化的重要载体，是深化人文交流互鉴、促进民心相通的重要途径。以文化人、以文育人是新时代高校思想政治教育的基本要求。旅游文化中蕴藏着丰富的思想政治教育资源，对于提高思想政治教育的实效性有重要的现实价值。将旅游文化融入高校思想政治教育过程，是实现文化转化和创新发展的重要手段。

　　学校一直把培养具有文化自信的“文化传播者”作为自己的使命担当，经过多年改革和实践，形成了一套“八文化八基地”的特色课程思政体系。今年以来，学校更是以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，落实立德树人根本任务，切实把学习教育成果转化为学校建设发展成果，努力培育新时代“文化传播者”。

　　坚持问题导向

　　找准新时代“文化传播者”培养突破口

　　立德树人是高校立身之本，关键是要培养学生正确的世界观、人生观和价值观。从全国高校思想政治工作会议到全国教育大会，再到学校思想政治理论课教师座谈会，充分表明党中央对立德树人这一教育根本任务的高度重视。

　　围绕立德树人根本任务如何在旅游院校落地，旅游院校的“课程思政”如何找准着力点和切入口，如何增强学生学习积极性主动性等问题，学校以培育新时代“文化传播者”为突破口，大力开展教学改革。一是优化课程体系。立足广西文旅产业和人才发展需求，紧扣桂林国际旅游胜地建设以及广西旅游强区战略，科学凝练“文化传播者”旅游人才培养目标，以“三全”育人综合改革试点院校培育建设项目为依托，围绕十大育人体系建设，打通传统思政课程、专业课程，第一课堂与第二课堂之间相互封闭、割裂的关系，优化形成全新的特色课程思政体系。二是创新育人模式。紧紧围绕“旅游人才如何增强文化传播能力”这一核心目标，以文化传播能力培养为着力点，深化校政企产学研多方协同育人新机制，创新文化育人新模式，培养学生的文化自信和文化传播能力。三是改进育人方法。基于应用型旅游人才培养的特点，以应用型人才实践育人为导向，借助新技术和新手段，强化任务驱动、体验式教学等新方法，激发学生学习兴趣，切实提高学生学习的主动性和积极性，努力培养一批新时代的“文化传播者”。

　　结合旅游院校特色

　　探索新时代“文化传播者”培养路径

　　如何结合自身办学特色与人才培养定位，扎实推进课程思政，一直是新时代各高校人才培养共同面对的重大现实课题。学校聚焦“文化传播者”价值观和文化自信的培育，积极探索新时代“文化传播者”培养路径。

　　一是思政教育、专业教育互融互通。让思政教育围绕专业开展，让专业教育融入到思政教育中。在思政理论课中，根据学生专业特点，有针对性地增加专业文化案例，同时把实践教学植入该课程，所有学生思想政治理论课的实践教学均在本专业的特色课程中完成，思想政治理论课教师全程参与，与专业教师、学工队伍共同辅导学生组织、策划各类文化传播研习和实践活动。将专业教育融入特色课程思政体系。专业课和行业教师进行专业教育，指导学生专业学习，激发学生对文化的热爱。在专业课教学中，将文化自信教育嵌入各类专业课，注重对学生的应用能力培养，不仅要熟知专业知识，而且要深爱、乐于传播广西民族特色文化和中国特色社会主义文化，最终建立起“文化自信”。

　　二是育人主体协同作战共同发力。以“八个文创基地”为平台，整合四类育人主体，专门研究开发针对“文化传播者”文化自信培育的文化通识课程。每一环节由不同育人主体参与，既保证了通识课程与思政课程同向同行，又确保了通识课程的专业性和应用性。通过各主体协同作战、共同发力，让学生对文化产生浓厚兴趣，自愿自觉讲好中国故事、传播中国文化，牢固树立起“四个自信”。

　　三是文化传播逐级进阶有序推进。“文化传播者”的培养并非单一的知识灌输，而是一个持续、潜移默化的过程。通过采用“文化体验—文化研习—文化传播”这一“进阶式”教学法，每门课程尊重学生的认知特点，将文化体验作为课程逻辑起点，再到文化研习理论学习阶段，最后到文化传播的再实践，从实践到理论，从理论到再实践，形成了一个完整的逐步进阶的教学链条。通过该方法的运用，使学生从被动接受知识转向主动索取知识，激发了学生主动参与、主动思考、主动探索的欲望和热情。

　　聚焦培养“文化传播者”

　　形成新时代旅游人才培养机制

　　培养具有文化自信的“文化传播者”是新时代旅游院校落实立德树人根本目标的内在要求。学校注重“特色课程”与“思政课程”同向同行，协同育人，依托桂林国际旅游胜地、国家历史文化名城等独特资源，逐步形成了以文化人、以文育人的新时代旅游人才培养机制。

　　一是聚焦“文化自信”的培养，构建与思政课程同向同行的“特色课程思政体系”。学校基于学生的文化自信和文化传播能力的培养，聚焦广西民族文化和中国特色社会主义文化开发利用，优化课程体系，经过12年的改革与实践，形成了红色文化、广西民族音乐文化、广西民俗旅游文化、中华陶艺文化等8种文化课程构成的“特色课程思政体系”。每种文化课程的开发、设计均由各自的“基地平台”作为载体进行实施，通过文化体验、文化研习、文化传播等路径，逐步培养学生的文化认同和文化自信。

　　二是加强特色课程思政体系建设，构建“四协同育人”旅游人才培养机制。学校紧扣应用型旅游人才培养产教深度协同育人的基本规律，采取模块化教学，以实践教学为主导，以应用能力培养为主线，植入了思政课实践教学和专业教学，以组织、策划校园文化活动和社会实践活动为考核目标，把思政课教师、专业教师、行业专家、学工队伍等聚集到特色课程中，较好实现了这四个主体的协同育人，共同培育学生的价值观、文化素养以及文化自信。

　　三是着眼应用型旅游人才培养，创建“文化体验+文化研习+文化传播”进阶式思政教育方法。学校根据应用型旅游人才培养的特点，改革了“从理论到实践”的教学法，采用了“实践—理论—再实践”的“进阶式”教学法。先从文化体验开始，激发学生学习兴趣；进行文化研习，让学生产生文化认同；再通过文化传播实践活动，做到知行合一，养成文化自信。

　　四是服务国家“一带一路”倡议，搭建面向东盟文化交流传播的桥梁。教育从来都是不同文明之间互学互鉴的重要桥梁和纽带，更是文化交流的强力支撑。作为受中国—东盟中心委托仅有的旅游类国内高校，学校组织教师赴东盟10国举办旅游援外培训班，援外培训教师既是旅游技能的培训者，又是“讲好中国故事”文化的传播者。通过文化的交融，让学员们产生文化认同，不仅是中华文化的学习者，也成为海外推广中华文化的使者，为促进文化交流互鉴、民心相通发挥积极的作用。

　　不忘初心，方得始终。面对新时代的挑战，我们要扎实落实立德树人根本任务，努力构建德智体美劳全面培养的人才培养体系，增强学生的人文素养和家国情怀，使学生牢固树立文化自信和文化自觉，成为中华优秀文化的传承者和传播者，唯有此，我们才能为社会、行业、学生提供优质的旅游教育服务，才能真正办好人民满意的旅游教育，才能真正满足人民对美好生活的向往。

　　（桂林旅游学院党委书记 林娜）