小学语文新课标明确要求，语文教师在教学中要注重培养小学生的阅读能力和思想情感价值观。由此可知，阅读教学是小学语文教学的重点。语文教师在语文教学过程中，要因材施教，运用灵活多样的教学方法进行行之有效的阅读教学，培养学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。

　　那么，在语文教学中教师怎样培养学生的阅读能力呢？

　 兴趣是最好的老师

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”在语文教学中培养小学生的语文阅读兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。在语文教学中，教师可以灵活多样的激发学生的阅读兴趣，例如，教师可以通过指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价，激励学生表现自我，积极参与读书活动，体验读书乐趣，培养阅读兴趣。

　 正确选择小学阶段学生适宜的阅读书籍

　　臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德也说过：“读一本好书，犹如同和一个高尚的人在交谈。”书籍五花八门，种类繁多。小学生年龄小，还没有形成自己正确的思想情感。教师必须正确地引导孩子选择健康、有益、适宜的课外书,远离那些暴力、色情等不利于学生身心健康的书。教师可以根据任教不同的年级，给学生和家长推荐适宜的书。低年级主要阅读短小的童话、寓言、儿童歌谣;中年级主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事;高年级则主要阅读科普读物、中外名著，如《格林童话》、《安徒生童话》、《希腊神话》等书籍。

　　明确阅读要求，使阅读有的放矢

　　在语文教学中，教师要给学生提出适当的阅读要求，引导学生养成良好的阅读习惯，教师一定要注意阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，阅读要求过高会挫伤学生的阅读积极性，过低则容易导致学生骄傲自满，产生浮躁心理。因此，在教学中一定要循序渐进，例如三四年级阅读时就要要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。

　　阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用，教师在教学中只有循序渐进，培养学生养成良好的阅读习惯，才能够为今后阅读能力的提高奠定扎实的基础。

　　作者系黔西县第四小学教师 曾敏