导语

　　南明小学始建于1941年，座落在美丽的南明河畔、观风山脚下。这是一所以南明区区名命名的学校，她是这座城市的宠儿，也是广大市民关注的焦点之一。

　　今日，《起跑线——贵阳十所小学校长访谈录》推出第四期，专访南明小学校长曹凤英。带你一同探访南明小学“阳光”背后的力量。

　　起跑线第4期 

　　专访南明小学

　　阳光少年

　　初到南明小学，处处可见“阳光”元素，有“阳光班级”“阳光老师”“阳光少年”，阳光对于南明小学有何特殊意义？

　　“阳光暖童心”是我们学校的办学特色，课堂上老师谆谆教诲如阳光般温暖，课余时间孩子们在阳光下快乐游戏，唱着《阳光的学校阳光的家》，孩子们带着这些温暖去成长，去服务社会。

　　阳光照射进课程里。学校很多课程和活动都是以阳光来命名，比如阳光班级、阳光课堂、阳光社团、阳光杯等。

　　我们要培养的是阳光少年！他们是体魄强健、诚实有礼、乐学善问、活跃自信的孩子！

　　学校重视学生的体育锻炼，除了认真上好体育课，还积极发展球类运动体育特色，学校的篮球和足球运动得到了孩子们的青睐。

　　以“阳光课程”中体育课程为例，学校一二年级学习拍皮球，每年都要进行拍皮球比赛；三四年级学习打篮球；五六年级开展篮球联赛。上场比赛的队员肯定有限，但我们希望每一个学生都参与进来，在阳光下快乐锻炼。因此，我们会让没有上场的孩子会组成啦啦队，参加啦啦操比赛或者在联赛中场休息时跳操。

　　除了篮球课程，学校还有足球课程，并配备了专业教练。一年级开始就有足球队，学生们每周有一节足球课，学校每年也会组织足球联赛。场地有限时，我们会借用省中医学院的操场进行训练。

　　上半年打篮球联赛，下半年打足球联赛。这样做，既调动了师生的积极性，也让学校逐步发展成具备足球和篮球双重特色的学校。

　　除了课堂训练，我们也希望家长带动学生在家进行锻炼。为此，学校专门编发了体育锻炼手册，布置成为一项家庭作业，鼓励家长和学生每天完成当天的锻炼任务，强健体魄。

　　育才有道

　　在学校图书馆，我们看到有多本课题研究成果集。课堂是学校最基本和最重要的教育教学单位。南明小学是如何抓课堂建设的？

　　2001年以来，我们开展了多个课题研究，十几年来未间断，譬如《教与学的优化》《构建校本教研模式促进教师专业发展的实践研究》《构建“七巧课堂”促进学生综合素质发展》等。这些成果集是南明小学老师们对教学目标、问题情境、学习方法等的总结成果，他们非常用心。

　　我认为，课堂建设一定要抓好“老师”和“学生”这两个主体。总的来说，从研究老师的“教”到促进学生的“学”，通过课题研究来逐步提升教师的教学水平，从而提高学生的学习力。

　　在提高教学质量的过程中，找准核心问题其实比解决问题更难。比如，孩子上课不专心听讲时， 我们会引导任课教师先去思考他为什么不专心，用什么方法让他专心，找准问题关键，对症下药，而不是随便否定和批评学生。这样的思考需要长期积累，不断实践，不断提高。

　　这些有益的思考落到纸上，就转化成为了你们看到的课题研究。学校的教学质量也在课题研究基础上不断提升，一批批老师在浓厚的研究氛围下快速成长了起来，我校目前有全国优秀教师1名，省特级教师4名，省级名师2名，省级骨干教师4名，贵阳市骨干教师7名，贵阳市学科带头人1名、贵阳市课程改革先进个人4名，南明区教育名师2名。也培养了一批又一批知识扎实、全面发展的好苗子。

　　我相信教学和学习都需要一种简单的执着！集中火力发展师资力量，为老师创造教育教学和提升自我的条件，让有能力的老师在评优评先中脱颖而出。优秀教师团队出来了，优秀的课堂教学就出来了。

　　很多家长都很担心，孩子从幼儿园到小学无法适应新的学习环境。南明小学的老师怎么处理这个问题？

　　一年级的孩子刚刚进校，首先要考虑的不是让他学到多少知识，而是让他高高兴兴地来上学，我们就成功了！老师一开始很严厉，小孩子会很害怕，产生拒绝心理，就不想来学校。        

　　多“哄哄”孩子，弄懂他们在想什么，理解他们的行为特征，也是我们教学的重要部分。因为育人不仅是要研究教学、教法和教材，更多是要研究孩子本身，找到适合孩子的教育。

　　教书育人，从“教书”到“育人”有一个漫长的过程，需要文火慢炖、细水长流。我从1989年参加工作至今，快30个年头了。记得20多岁时，我教语文，每天想的只是怎么把书教好，教学成绩如何提上来，更多偏重于教书。随着这么多年的学习和实践，对教育的理解慢慢产生了很大变化——光有“术”也是不够的，在教育的过程中要谈“爱”，才能真正育人。如果老师对学生忽略了“爱”，就不会知道学生真正需要的是什么，更谈不上培养好学生了。

　　“减负”与“增负”

　　从2018年9月1日起，国家推行了最新的减负政策。对中小学生普遍“作业多”的现象，你怎么看？

　　看待“作业多”这个问题，主要是看作业量是对所有学生都多，还是对个别学生多。如果是作业量对所有学生都多，那肯定是有问题的，“减负”重点也是针对此。

　　如果是个别孩子反映作业多， 可能就要反思下面几个问题：

　　会不会是孩子做作业的习惯差？或是孩子写作业的开始时间太晚？或是孩子写作业速度过慢？有时，孩子上课不认真听讲，回家做作业就有困难。

　　其实，学生做不出作业，老师着急，学生更急。前面所说的，一定要找到核心问题，每个孩子情况不同，要多站到孩子的角度去思考问题，培养孩子的学习信心，这一定需要家长和学校共同努力。

　　我了解到，有时候课后的语文作业会比较多，因为语文在课堂教学时读得比较多，写的机会较少，但是学好语文必须要动笔。听说读写这个四个方面都要做到，因此，很多写字的训练就会在课后布置。

　　现在有种现象是，一边学校在“减负”，一边家长怕孩子学得不够，在课外不停“增负”。

　　这确实是社会普遍存在的问题，这个假期，我才知道幼儿园进小学有培训班，一年级进二年级，二年级进三年级都有培训班，取名叫衔接班，个人认为这完全没有必要。从幼儿园进入小学都是从零基础教学，在课堂上学好，按时完成假期作业就足够了。

　　也有家长问我，是不是应该让孩子多去背背《唐诗三百首》或者《三字经》啊。我个人的建议是，背诵诗词是好事，但背诵的目的不是简单记忆这些文字，而是训练孩子的语言发展，让他口齿清楚，像锻炼身体一样得去锻炼大脑。

　　学校少布置作业给孩子减负是可以做到的，但社会的焦虑目前没法“减掉”。比如，有的学校提议负担大就不做作业，但有些家长不干了，因为觉得孩子不做作业，心里慌，不知道回家怎么管孩子，实际上这是值得思考的社会问题。如何结合学校共性教育和家庭个性化教育，助力孩子成长，任重道远。

　　徐悲鸿与南明小学

　　南明小学至今已有77年的历史，听说国画大师徐悲鸿与南明小学有着一段佳话，能介绍下吗？

　　确是如此，这个故事要从南明小学第一任校长任桐君说起。去年，任校长的孙女杨苏明老师回贵阳寻根时和我联系上了。上世纪七十年代，任校长过世了，她留下一本回忆录，里面详细记载了南明小学创校的这段历史。

　　任校长是江苏宜兴人，毕业于江苏第一女子师范学校，1937年7月随战时大后方转移来到贵阳。1941年受命担任实验学校校长，当时学校属于私立性质，校址位于贵州省委南明堂内。实验学校就是南明小学的前身。1965年，我们搬出省委大院，迁到今天的观水路上。

　　1942年春，国画大师徐悲鸿先生从国外归来，途经贵阳时举办了画展。徐悲鸿先生是任校长的校友，通过这次画展，任校长邀请徐悲鸿到学校参观。当时学校建设存在资金方面的困难，在步入礼堂休息时，徐悲鸿先生说：“我送你10张画，捐献给学校。这10幅画有好的，有一般的，但卖的时候都不能低于1万块钱。”任校长出售了8张用于完善学校建设。剩下的2张画移交给了下一任校长。

　　徐悲鸿赠画南明小学的佳话因此留了下来。