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建活力校园 育蓬勃生命

  王晶深入学生社团参加讨论 高阳 摄


  ■中国好校长·走向教育家

  “一实验原来就是文体传统校,植有许多活力教育的因子。因此,‘活力教育’就像一粒种子,在这块肥沃的土壤中播种、发芽、开花、结果。”王晶说。

  教师应该做灯塔、做太阳,照亮别人也辉煌自身。

  ——王晶

  小档案:

  王晶,吉林省吉林市丰满区第一实验小学校长,高级教师,北华大学教育科学学院兼职教授。吉林省基础教育科研先进工作者,吉林省教育系统先进工作者。

  “上学期,学校为我举办了个人画展,那是我最幸福的时刻。”六年级同学奚铭宇说。在吉林省吉林市丰满区第一实验小学(以下简称一实验),每个孩子都和奚铭宇一样,有许多开心的事儿。在他们心中,校园是一个充满活力的大舞台,每个人都站在它的中央,每个人都有施展才华的机会,因为他们有一位充满活力的校长王晶。

  2012年8月,自1987年师范学校毕业后,从教师到班主任、教导主任、副校长、校长,从教育局基础教育科科长到进修学校教研员、校长,有着丰富教育经历的王晶,通过公开竞聘接任一实验校长。任职后,她很快展开调研,召开职工代表大会,规划学校发展,寻求学校教育原点——什么样的校园是儿童理想的成长之地?

  学生——

  自主管理,情境体验

  2013年春天的一个周末,在一家商场门口举办的“大学生艺术作品展”上,一尊名为“童年”的雕像引起了王晶的注意。这是一张孩子的脸,眼睛张得很大,嘴角下垂——而构成面孔的是花花绿绿的各种招生广告宣传单,有语言培训、书画班、舞蹈班、奥数课程……密密麻麻,孩子“脸”上没有一点空隙。“无奈、无助、无趣……那不该是童年应有的样子!”王晶说,“虽然那只是一名大学生的作品,但在某种意义上是一代大学生对童年生活的深刻记缝太挤忆,也是当下很多孩子童年生活的真实写照。”

  那张“脸”定格在王晶的脑海中,以至于时隔多年还时常浮现在她眼前。“学校应该充满活力,校园里的孩子们应该富有蓬勃旺盛的生命力,身体灵活、思维活跃、向上生长……”2013年5月,在历经几个月的酝酿和头脑风暴后,一实验启动了“活力校园”建设项目,以“自主管理”“学生体验”作为活力教育的两个引擎,引导学生在情境中体验,在质疑中思考,在探索中发展,在分享中提高。

  太阳娃剧社的孩子们自己写剧本、选演员,自己找地方排练,6年来共编排话剧13幕,为师生公演120多场。去年剧社编排的原创话剧《民族的脊梁——钱学森》生动地演绎了导弹之父钱学森曲折而不平凡的一生。剧中扮演反面人物的一位小演员说:“能用表演反衬钱学森的伟大,我也感到很光荣。”孩子们在情境中链接历史、链接生活、链接社会,用他们形象的语言、丰富的表情、传神的动作体现人物的内心世界。

  学生自发筹建“校园会展中心”,设置策划部、宣传部、运营部等,搭建了充分展示才艺的舞台。招募志愿者那天,应聘者的队伍从报告厅一直排到主楼门前。淘气包航航为自己争取到工程部的工作。他说:“我力气大,可以抬展板,搬作品,还可以保护同学们的安全。”

  在一实验,每天都有很多戴着小红帽的“小安全员”“小设计师”“小讲解员”活跃在校园里。一到课间,就有十多位“小安全员”散布在校园各个角落,时而仔细排查,时而在小本上记录:“塑胶操场一角的跑道开裂;三楼楼梯边有块瓷砖碎裂……”楼梯口、走廊上,偶有破损处只要不存在安全隐患,就由“小设计师”及时用他们的原创作品打上“补丁”。于是,神秘莫测的城堡、智慧灵动的花朵、晶莹剔透的窗花……“缺损”变成“艺术”,“老房子”平添“新活力”。

  “活力校园”建设为一实验带来了前所未有的生机与活力。

  教师——

  培育心灵,积聚能量

  王晶刚来一实验时,绝大多数教师教龄都在15年以上,有的已近30年。有些人由于周而复始的重复性工作而进入成长高原期,相对缺乏活力。

  “教师懈怠与沉闷背后的原因是什么?主要问题在于心理状态不佳。优秀的教师,除了要有渊博的知识与丰富的教学经验,更重要的是要有一个健康的心理状态。”基于这样的认识,王晶将教师队伍建设的重点首先指向培育教师的心理素养。

  2013年暑假,一实验组织开展了为期一周的教师心理资本建设专题培训,帮助教师化解负面情绪、梳理人际关系、积聚心理力量、建立积极心态。从专家讲座到体验式工作坊,再到心灵成长沙龙,在感受和体验的过程中,老师们逐渐放开手脚、敞开心灵,还把学到的心理辅导方法运用到实际工作中:班会和家长会一改以往的教师一言堂,“体验式班会”和“体验式家长会”应运而生;班主任围绕目标、主题,设计真实情境,将学生和家长带入其中,动之以情、晓之以理。在此基础上,学校申请了吉林省教育科学规划课题“小学体验式团体教育模式应用研究”,还公开出版了《小学生心理健康教育》一书。

  2015年3月,王晶主动与北华大学教育科学学院联系,依托国家三级心理咨询师认定的知识体系,请心理学教授讲课,让教师自愿报名参加培训。在三个月的时间里,52名教师周末集中上课,克服了种种困难。最后,32名老师顺利通过考试,获得国家三级心理咨询师资格证。班主任老师刘艳梅说:“系统学习心理学知识,使我能够更加理性地看待学生的差异,有意识地去分析学生行为背后的心理机制,探究学生家庭背景等影响儿童成长的因素。”

  近几年来,一实验以心理健康教师为主要成员,成立“正能量小分队”,坚持为全校教师提供“心灵早餐”;以学校心理健康中心为阵地,组建教师“心理合作社”,定期开展成长沙龙;以工会组织为阵地,建立教师“心理健康加油站”,适时开展体验式教师培训活动……这极大地调动了教师工作热情,促进了专业发展,近几年有24名教师被评为“市劳动模范”“市全天候教师”等;11名教师获得“省优秀教育工作者”“省学科带头人”等荣誉称号。

  校园——

  浸润书香,播种未来

  2015年10月,“全国儿童文学教育研讨会”在一实验召开,王晶的主题报告和学生的读书成果展示,给与会专家留下深刻印象。首都师范大学崔增亮教授总结说:“一实验让我们看到了脚踏实地开展儿童文学阅读所取得的成果,感受到这样一座由智慧的校长、勤奋的老师、幸福的学生所构成的活力校园。”

  “热爱阅读的人生一定有美好的未来”“图书馆应该像一个巨大的磁石牢牢吸引师生们去读书”,这是王晶常说的话。自2013年开始实施活力校园建设,学校就将“书香校园”建设作为重要一环,专门成立了以校长为组长的“书香校园”领导小组,科学规划、制定学校读书活动实施方案。2014年开始组织读书节活动,每年召开一次,每年都有不同的主题,从多个侧面呈现丰富多彩的阅读世界。2019年的第六届读书节,主题为“我和我的祖国”。从宣讲红色故事到演讲比赛,从传唱红歌到合唱团的“快闪”,读书与德育相结合,孩子们用阅读拓展了历史的深度,用歌声温暖了校园。

  除了读书节,一实验还适时举办丰富多彩的读书活动,按年段组织学生全员参与。如“读书征文”“读书知识竞赛”“读书笔记展评”“原创童诗比赛”等。同时,学校还调动家长建立家庭书柜,引导亲子共读,每年每个班级评出5个书香家庭,并选派一个家庭代表队参加学校“百班千人诵读会”,进行“书香家庭”亲子诵读展示;教导处定期组织教师开展“我来推荐一本好书”活动和“分享阅读心得,成为睿智教师”读书交流活动,使读书成为教师的常态……

  “建书香校园,培养活力少年”是王晶建设书香校园的初心。一实验坚持在文化、课程,以及学习方法上下功夫,让师生走进阅读世界,形成浓郁的“爱读书、会读书、读好书”氛围,为校园不断注入活力:太阳娃剧社两次受邀在吉林市人民大剧院公演,太阳娃合唱团荣获“2017年中国少年儿童合唱节金奖”“2019年全国中小学艺术展演一等奖”,太阳娃科技社荣获2018年全国青少年科技大赛一等奖……