上月，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》。近日，《中国青年报》刊发舆情调查显示，68.2%的受访者认为现在中小学教师普遍不敢严管学生，74.3%的受访中小学生家长支持引入教育惩戒制度。

　　从政策上明确教育惩戒规则，这是务实之举。现在的教师经常面对各种压力“不敢管、不能管”，这不仅消解了教师的权威，也让一些教育者失去了担当。不能实施惩戒的教育，相当于只有赞美没有批评，这不利于学生成长。如果父母有权惩戒子女，公司有权惩戒员工，军队有权惩戒士兵，为什么教师不该有惩戒学生的权力？

　　有权这么做，还要慎重地用好这个权力。有体罚恶名在前，教育惩戒的尺度在实践中常常难以衡量，更难在学校、教师、家长及学生多方关系中取得绝对共识。一方面要避免惩戒行为被滥用，伤害学生利益；一方面也要防止“工具变成目的本身”。具体到每个师生沟通的场景中，教师如何对犯错学生实施教育惩戒就显得非常重要，是影响到惩戒效果及其声誉的关键因素。

　　因此规范惩戒权力之后，我们也寄望于老师的专业性和师者良心。正因为名正言顺，所以要求才更高。以惩为戒，重点不是惩罚的痛苦程度与威慑性，而是让学生对不正确的行为、不好的事物保持警戒之心。

　　捷克教育家夸美纽斯曾说，教师在惩戒时，“应当十分注意使他的动机显得坦然和真诚，目的是培养学生的性格，而不是为了压垮他们的性格。” 在这一点上，我们的教师要有信心应对来自家长的质疑，并向外界充分展现作为专业教育工作者的能力素养。

　　当然，从教育惩戒权写成白纸黑字开始，我们就应该警惕惩戒权的异化。《礼记·学记》里有云：玉不琢，不成器。又说，亲其师，信其道。如今更多的情况是，璞玉过多被人工雕饰，而孩子也只有信其道，才会亲其师。对孩子来说，公正是一切底线。要不要信服惩戒这条“道“，他们心里自有评说。

　　期待教育惩戒权的提出，能为教育实践带来利好和改观。