教育的人民属性是由中国共产党的性质宗旨决定的。中国共产党立志于办人民教育。毛泽东同志1950年为《人民教育》创刊题词时指出，恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。党的十八大以来，习近平总书记反复强调，人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标，要办好人民满意的教育，解决教育发展不平衡不充分的问题。《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》作出部署，探索逐步扩大免费教育范围，健全学前教育和特殊教育、专门教育保障机制，在人民教育为人民方面更进一步，充分体现了我们党对教育人民属性的鲜明阐发。

把人民作为教育的出卷人，注重从人民群众的实际需求出发来发展教育事业。教育工作应该增强问题导向、问题意识，人民对教育的急难愁盼就是教育工作的切入点和抓手。在推进中国式现代化建设、促进城乡融合发展过程中，教育相对落后地区的群众对教育优质均衡发展问题十分关切。要积极推动县域内教育治理体制机制创新，探索推广行之有效的教联体建设经验，大力推动教师县管校聘，充分运用好互联网等现代信息技术手段实行教师集体备课，学生同步课堂学习，让人民群众无论身在何处都有机会享受同样优质的教育。随着中国高等教育普及率的提升，人民群众对高等教育的需求已经从有学上发展为上好学。要全面提升高等教育质量，特别是要提升原来办学基础相对薄弱高校的育人质量和水平。

把人民作为教育的阅卷人，将人民满意作为教育现代化的根本标准。要把人民满意作为办好教育的主线，不断深化教育领域综合改革。各项教育政策的制定、各项改革举措的实施，都应该充分听取群众的意见，回应群众的呼声，汇聚群众的智慧，群众满意不满意应该成为教育改革的首要考量标准。在区域基本公共教育服务资源配置上，要推动建立同人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制。注重科学合理调整教育资源，关注少部分农村特殊群体的教育需求，为他们提供必要的教育资源。在小升初、中考、高考等教育学段晋级的制度设计上，要努力实现教育机会公平。

（作者：湖北省社会科学院党组书记）

来源 《红旗文稿》2024/18

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